Информация. Подборка из книг. Доминирующий фактор. Карла Ханнафорд.

Логическая доминанта ^[1]

Функции: визуальные, вербальные, движение

Ограничения под стрессом ^[2]: слух ^[3]

^[4]

Профиль B

• Обучение ^[5] лучше при фокусировании на визуальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного проговаривания и написания.
• Предпочитает структурированное обучение и ценит порядок поступления информации.
• Как визуальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть, говорить и (или) писать.
• Способен шаг за шагом следовать визуальным инструкциям.
• Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен двигаться вперед даже под стрессом ^[6].
• Любит прислушиваться к тону, ритму и эмоциональному содержанию музыки и языка.
• Из-за ограничения слышания во время стресса ^[7] или при обучении новому знанию, может испытывать трудности с осознаванием аудиальной информации, особенно если она детализирована или специфична.
• Может испытывать трудности, чтобы связать визуальную информацию с эмоциями ^[8] или чувствами.
• Может испытывать трудности с памятью ^[9], правописанием и математикой ^[10], из-за связи височная ^[11] доля/лимбическая система, со слухом и памятью.
• Самой большой проблемой ученика может быть линейная обработка информации, по частям небольшими порциями, исключая гештальт  (может «не видеть леса за деревьями»).

ПОМОЩЬ:

• Этого ученика лучше посадить в передней части комнаты с правой стороны для лучшего доступа к доминирующему уху.
• Этого ученика следует особенно поощрять, чтобы он понимал и синтезировал целостное видение, используя метафоры, эмоции ^[12] и движение.
• Положительный, приятный сенсорно-моторный опыт ^[13] будет помогать развивать навыки, необходимые для эмоционального взаимодействия и полного доступа к воображению, творчеству ^[14] и интуиции ^[15].
• Деятельность, которая может помочь: громкое чтение вслух, говорение в мегафон, активное слушание, упражнение гимнастики для мозга ^[16] «Активация мыслей», слушание песен, тонирование гласных.
• Особенно обогатят тренинги, в которых имеется баланс между искусством, музыкой, свободными движениями и личностными/межличностными навыками, объединенными с познавательными усилиями.