Информация. Подборка из книг. Доминирующий фактор. Карла Ханнафорд.

Гештальт доминанта ^[1]

Функции: визуальная, аудиальная, общение

Ограничения под стрессом ^[2]: движение

^[3]

Профиль MM

• Обучение ^[4] лучше посредством движения и фокусирования ^[5] на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя.
• Должен быть способен видеть, слышать, двигаться и/или устно воспроизводить весь контекст перед изучением деталей.
• Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации ^[6], когда решает проблему. Слушает и отслеживает намерения и эмоции ^[7] личности и/или информации.
• Воспринимает язык изначально по тону, высоте звуков и ритму (диалект).
• Учится кинестетически, нуждаясь в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен.
• Быстро схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с видением, слышанием и связыванием деталей линейным логическим способом.
• Часто обладает сильной интуицией ^[8] и предпочитает обрабатывать информацию этим способом.
• Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые пишутся и читаются слева на право, типа русского. Может зеркально обращать или переворачивать буквы и/или числа.
• Испытывает трудности, следуя инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим.
• Вне стресса ^[9] движения спонтанные и плавные – свободные, но под стрессом ^[10] чувствует себя неловко и скованно.
• Может испытывать трудности с чистописанием. Получает пользу от тренировки тонкой моторики и координации рука-глаз.
• Поскольку доминирующая рука ^[11], глаз, ухо противоположны гештальт полушарию ^[12], этот ученик почти не имеет доступа в логическое полушарие во время получения новых знаний или во время стресса. Наибольшая трудность для этого ученика может состоять в доступе к деталям информации и возможности собрать их вместе линейным логическим способом для вербального выражения.

ПОМОЩЬ:

• Моделируйте ситуации и поощряйте к деятельности, где этот ученик, может работать и взаимодействовать с деталями и логическими аспектами жизни и обучения.
• Этого ученика лучше посадить одного за парту там, где он может спокойно внутренне обрабатывать информацию и двигаться, не беспокоя других учеников.
• Активность, которая развивает: любые кросс-латеральные упражнения на интеграцию обоих полушарий мозга ^[13] – упражнения «Ленивая восьмерка», «Перекрестная ходьба», «Кистевой замок» из комплекса «Гимнастика для мозга»; хождение при обдумывании информации, футбол, танцы и боевые искусства типа Тай Чи.
• Особенно полезны будут тренинги, где есть интегративный баланс между рисованием, музыкой, движением, межличностной коммуникацией, в сочетании с когнитивной активностью в лингвистике и математике ^[14].