Когнитивный аутсорсинг: как технологии отучают нас думать

Представьте пилота, который летает исключительно на автопилоте. Но однажды, в сильную турбулентность, автопилот отключается. Сможет ли он посадить самолет вручную?

Мы с вами – пассажиры такого лайнера и наши будущие пилоты только что провалили экзамен

Недавно Министерство образования США опубликовало данные, которые могли бы вызвать панику, но утонули в потоке новостей. Результаты тестов NAEP показали: оценки старшеклассников по математике ^[1] и чтению рухнули до самого низкого уровня за всю историю наблюдений. 

Только 22% выпускников школ владеют базовой математикой. В одном из заданий нужно было решить задачу на сложение и проценты. Справились 26%. Остальные – нет. 

С чтением не лучше. Лишь 35% учеников продемонстрировали приемлемый уровень. Двое из трех выпускников не смогли сделать вывод из эссе и подкрепить ^[2] его ссылками на текст. 

В чем причина?

• Первая реакция ^[3] была списать все на пандемию. Но данные показывают: тренд на снижение начался задолго до 2019 года. Пандемия стала не причиной, а катализатором. 

• Вторая мишень для критики – смартфоны. Социальные сети – мощные факторы, но сводить проблему к «злым гаджетам» – значит расписаться в собственном инфантилизме. 

Причина глубже и страшнее, мы наблюдаем эффект, который психолог Бетси Спэрроу называет «эффект Google» ^[4]. Когнитивный аутсорсинг – мы добровольно и с восторгом передаем базовые функции нашего мозга ^[5] технологиям. 

Раньше мы запоминали номера телефонов теперь это делает смартфон. Раньше мы ориентировались по карте – теперь следуем указаниям навигатора. 

Статья в «The Wall Street Journal» ^[6] прямо указывает на стремительное развитие ИИ, как на одну из ключевых причин. Зачем учиться писать эссе, если нейросеть сделает это за 30 секунд? Зачем решать задачу, если можно сфотографировать ее и получить ответ?

Согласно отчету Quizlet ^[7] за 2025 год 89% ​учащихся в возрасте от 14 до 22 лет подтверждают, что они используют технологию ИИ для учёбы. 

Проблема не в самом ИИ

Проблема в том, что мы внедряем его в систему, где у учеников не сформирована фундаментальная база. Мы даем калькулятор ребенку, который не знает таблицы умножения. Мы вручаем автопилот курсанту, который не умеет взлетать. 

В результате атрофируются не просто навыки, а нейронные связи, отвечающие за критический анализ, логику ^[8] и способность выстраивать аргументы. 

Как показывают данные, больше всего пострадали самые слабые ученики. Разрыв между лучшими и худшими достиг исторического максимума, и это прямой путь к еще большему социальному расслоению. 

Мы стоим на пороге парадокса

В самый технологически продвинутый век в истории мы рискуем вырастить самое интеллектуально беспомощное поколение. Поколение, которое умеет пользоваться сложнейшими интерфейсами, но не способно прочитать и понять инструкцию к ним. 

Может быть, это новая форма “распределенного” интеллекта ^[9]? Этакая естественная эволюция ^[10]: человек учится делегировать. Но где заканчивается делегирование и начинается деградация?

Брэдбери предупреждал нас в «451° по Фаренгейту», Николас Карр писал в «Пустышке», только теперь это не футурология, а статистика. 

А вы замечали за собой «эффект Google»? Когда в голове остается не знание, а ссылка? И возможно ли, что в будущем думать станет такой же редкостью, как писать от руки?