Информация. Подборка из книг. Доминирующий фактор. Карла Ханнафорд.

Логическая доминанта ^[1]

Функции: слуховые, моторные

Ограничения под стрессом ^[2]: визуальные, вербальные

^[3]

Профиль G

• Обучение ^[4] лучше посредством визуального фокусирования ^[5] на аудиальном источнике информации и анализа деталей информации.
• Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию.
• Как аудиальный ученик, чтобы учиться, должен слушать и обычно имеет хорошую память ^[6] на детали, правописание и математику ^[7].
• Способен шаг за шагом следовать аудиальным инструкциям.
• Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом ^[8].
• Вне стресса ^[9] может быть эмоционально и физически экспрессивен.
• Вне стресса может предпочитать иметь дело с образным и эмоциональным контекстом.
• Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые пишутся и читаются с лева на право, как русский. Может зеркально обращать или переставлять местами буквы и/или числа.
• Может закрывать глаза и поворачиваться правым ухом к источнику информации ^[10] при получении новых знаний.
• Так как доминирующая левая рука связана с кинестетическим гештальт полушарием ^[11], ему может быть необходимо движение, прикосновение и мануальное исследование для того, чтобы организовать и выразить информацию.
• Может испытывать трудности с чистописанием и координацией движений рука-глаз.
• Самой большой проблемой ученика может быть линейная обработка информации, по частям небольшими порциями, исключая гештальт  (может «не видеть леса за деревьями»).

ПОМОЩЬ:

• Этого ученика следует особенно поощрять, чтобы он понимал и синтезировал целостную информацию, исследуя метафоры, эмоции ^[12] и движение.
• Положительный, приятный сенсорно-моторный опыт ^[13] будет помогать развивать навыки, необходимые для воображения, творческого потенциала и самоисследования.
• Этого ученика лучше посадить впереди с левой стороны и позволить ему рисовать или лепить во время обучения.
• Деятельность, которая помогает: упражнение «Ленивая восьмерка» с ритмичным мигание во время выполнения; интегрированные кросс-латеральные движения рук, как вязание, письмо или рисование не доминирующей рукой; массирование височных челюстных точек, для стимулирования общения.
• Особенно обогатит тренинг, в котором имеется баланс между искусством, музыкой, свободными движениями и личностными/межличностными навыками, объединенными с познавательными усилиями.