Доминирующий фактор. Карла Ханнафорд. - страница 8

ПРОФИЛЬ I

Гештальт доминанта Функции: визуальная, аудиальная Ограничения под стрессом: общение, движение Обучение лучше через движение и посредством фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как визуальный/аудиальный ученик чтобы обучаться, он должен быть способен видеть и слышать все образы/звуки и эмоционально на них реагировать. Воспринимает язык изначально по его тону, высоте звуков и ритму (диалекту). Когда спокоен, имеет легкий доступ к деталям и структуре поступающей информации, как устно, так и письменно. Предпочитает не следовать пошаговым инструкциям. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты, и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим. Когда спокоен, движения спонтанные и плавные.

продолжить чтение

ПРОФИЛЬ II

Гештальт доминанта Функции: визуальная, аудиальная, моторная Ограничения под стрессом: общение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как визуально/аудио ученик для обучения, он должен быть способен видеть и слышать образы/звуки и эмоционально на них реагировать. Воспринимает речь преимущественно по тону, высоте звуков и ритму (диалекту). Вне стресса может иметь доступ к деталям и структуре информации как устно, так и письменно. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим. Вне стресса движения спонтанные и текучие –

продолжить чтение


ПРОФИЛЬ J

Гештальт доминанта Функции: аудиальная Ограничения под стрессом: зрение, общение, движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудиальный ученик для обучения, он должен слышать намерения и чувства личности и/или информации. Воспринимает язык преимущественно по тону, высоте звуков и ритму (диалекту). Обычно обладает хорошей памятью на целые понятия и образы. Вне стресса может легко связывать детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Поскольку способность воспринимать зрительную информацию под стрессом ограничена, может закрывать глаза и поворачиваться левым ухом к источнику звука, когда слушает и обрабатывает информацию. Предпочитает не

продолжить чтение

ПРОФИЛЬ JJ

Гештальт доминанта Функции: аудиальная, моторная Ограничения под стрессом: зрение, общение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудиальный ученик для обучения, он должен слышать намерения и чувства личности и/или информации. Воспринимает язык преимущественно по его тону, высоте звуков и ритму (диалекту). Обычно обладает хорошей памятью на целые понятия и образы. Вне стресса может легко связывать детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Поскольку восприятие зрительной информации под стрессом ограничено, может закрывать глаза и поворачиваться левым ухом к источнику звука, когда слушает и обрабатывает информацию. Предпочитает не

продолжить чтение

ПРОФИЛЬ K

Гештальт доминанта Функции: визуальная Ограничения под стрессом: слух, общение, движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как визуальный ученик для обучения, он должен видеть информацию в трехмерной перспективе с эмоциональными элементами. Вне стресса может легко связывать детали аудиальной информации в логическую последовательность, как устно, так и письменно. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим. Вне стресса движения спонтанные и свободные. Под стрессом может двигаться, чувствуя себя неловко и скованно. Может испытывать трудности в

продолжить чтение

Rambler's Top100