ПРОФИЛЬ СС
Логическая доминанта Функции: аудиальные, вербальные Ограничения под стрессом: визуальные, двигательные Обучение лучше при фокусировании на аудиальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как аудиальному ученику для того, чтобы учиться, нужно слышать и объяснять устно или письменно. Имеет способность шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность. Визуально отыскивает образное и эмоциональное содержание во время приятного чтения или обучения вне стресса. Левый глаз сканирует пространство справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые
ПРОФИЛЬ С
Логическая доминанта Функции: аудиальные, вербальные, движение Ограничения под стрессом: визуальные Обучение лучше при фокусировании на аудиальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурированное обучение и ценит порядок предъявления информации. Как аудиальному ученику для того, чтобы учиться, нужно слышать и объяснять устно или письменно. Имеет способность шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен двигаться вперед даже под стрессом. Визуально выделяет образное и эмоциональное содержание во время приятного чтения или обучения в отсутствии стресса. Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые пишутся и читаются
ПРОФИЛЬ BB
Логическая доминанта Функции: визуальные, вербальные Ограничения под стрессом: слух, движение Обучение лучше при фокусировании на визуальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурированное обучение и ценит порядок в предъявлении информации. Как визуальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть, говорить и/или писать. Имеет способность шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность. Любит прислушиваться к тону, ритму и эмоциональному содержанию музыки и языка. Из-за ограничения слышания во время стресса или при обучению новому знанию, может испытывать трудности с осознаванием аудиальной информации,
ПРОФИЛЬ B
Логическая доминанта Функции: визуальные, вербальные, движение Ограничения под стрессом: слух Обучение лучше при фокусировании на визуальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного проговаривания и написания. Предпочитает структурированное обучение и ценит порядок поступления информации. Как визуальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть, говорить и (или) писать. Способен шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен двигаться вперед даже под стрессом. Любит прислушиваться к тону, ритму и эмоциональному содержанию музыки и языка. Из-за ограничения слышания во время стресса или при обучении новому знанию, может испытывать трудности с осознаванием аудиальной информации, особенно если она детализирована
ПРОФИЛЬ АА
Логическая доминанта Функции: визуальные, аудиальные, вербальные Ограничения под стрессом: движение Обучение лучше при фокусировании на деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурное обучение и ценит порядок поступления информации. Поскольку является и аудио и визуальным учеником, способен выбирать детали информации визуально и аудиально даже в условиях стресса. Язык (устный и письменный) очень важен для обучения. Способен шаг за шагом следовать визуальным и аудиальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом двигается осторожно, чувствуя неловкость и скованность. Во время стресса, может испытывать трудности с обобщениями (может не видеть леса за деревьями). Может испытывать трудности, чтобы
ПРОФИЛЬ А
Логическая доминанта Есть доступ ко всем сенсорно-моторным модальностям Обучение лучше при фокусировании на деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания. Предпочитает структурное обучение и ценит порядок изложения и следования информации. Поскольку является и аудио и визуальным учеником, способен выбрать детали из информации визуально и аудиально даже в условиях стресса. Язык (как устный так и письменный) очень важен для обучения. Способен к следованию шаг за шагом визуальным и аудио инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен двигаться даже под стрессом. Во время стресса, может испытывать трудности с видением большой картины (может не видеть леса за
Относительно описания профилей
Ниже даны описания 32-х базовых Доминирующих профиля. Вы заметите, что за профилями с одной буквой следуют профили с двумя буквами. Различие между ними просто в том, что один имеет ведущую правую ногу, а второй – ведущую левую ногу. Все другие характеристики остаются те же. Профили разделены по принципу: 1) какое полушарие является ведущим во время стресса или получения новых знаний; 2) предпочтительные функции или обучающие модальности в этих ситуациях; 3) функции, которые ограничены под стрессом. Далее представлено более детальное описание характеристик ученика с таким профилем. Раздел “Помощь”, который следует за этим не дает исчерпывающее руководство, а скорее -некоторые советы, которые указывают путь к поведению,
Транспонированные (перевернутые) полушария мозга
Как было отмечено ранее, небольшой процент людей в обществе транспонирован, это означает, что логическое полушарие находится справа, а гештальт – слева. Если вы оцените себя, используя проверку мышц, то вы сможете сказать, есть ли у вас транспонированное состояние мозга. Транспонированные ученики в этой книге отдельно не показаны. Однако, можно получить некоторую информацию, взглянув на профили, которые точно противоположны вашему ДомиЗнаю. Смотри пример ниже. Единственным, что здесь не будет соответствовать истине – способ снятия информации глазом через движения. Используйте свой ведущий глаз, чтобы определить правильные двигательные паттерны. Вне зависимости от того, какое
Пожалуйста, никаких ярлыков
Важно запомнить, что нельзя выносить приговоров людям на основании их обучающих профилей. Каждый способен учиться, но каждый стремимся обучаться своим уникальным способом. Самое худшее в образовании – это вводящие в заблуждение и сильно ограничивающие ярлыки. Учитывая изумительную гибкость и приспосабливаемость человеческих существ, базовые профили являются лишь отправной точкой для понимания. Можно думать об этих профилях просто как о моделях, которые помогают нам вдохновлять каждого ученика, таким образом, что мы можем выбрать оптимальное окружение для обучения поддерживающее способности каждого ученика, получать сенсорный доступ и работать, используя свое интегративное состояние, включающее оба полушария. Описания следующих ниже профилей скорее упрощенные объяснения, которые только
Адаптивные реакции
В менее стрессовой ситуации мы не связаны нашими базовыми Доминирующими профилями, и способны расширить свои способности. Когда мы встречаемся в жизни с меняющимися ситуациями, которые требуют новых знаний и способов реагирования, мы отклоняемся от наших основных Доминирующих профилей и более задействуем оба полушария мозга и все органы чувств, отвечающие за наше поведение. В спокойной, знакомой не стрессовой ситуации, мы позволяем себе развивать стратегии обучения, которые работают для нас и становятся адаптивными стилями обработки информации. Например, многие настоящие левши учатся писать правой рукой. Это свидетельствует о нашей безграничной способности к адаптации. Люди могут научиться быть хорошими слушателями, лучше наблюдать и понимать
