ПРОФИЛЬ JJ
Гештальт доминанта Функции: аудиальная, моторная Ограничения под стрессом: зрение, общение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудиальный ученик для обучения, он должен слышать намерения и чувства личности и/или информации. Воспринимает язык преимущественно по его тону, высоте звуков и ритму (диалекту). Обычно обладает хорошей памятью на целые понятия и образы. Вне стресса может легко связывать детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Поскольку восприятие зрительной информации под стрессом ограничено, может закрывать глаза и поворачиваться левым ухом к источнику звука, когда слушает и обрабатывает информацию. Предпочитает не
ПРОФИЛЬ J
Гештальт доминанта Функции: аудиальная Ограничения под стрессом: зрение, общение, движение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как аудиальный ученик для обучения, он должен слышать намерения и чувства личности и/или информации. Воспринимает язык преимущественно по тону, высоте звуков и ритму (диалекту). Обычно обладает хорошей памятью на целые понятия и образы. Вне стресса может легко связывать детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно. Поскольку способность воспринимать зрительную информацию под стрессом ограничена, может закрывать глаза и поворачиваться левым ухом к источнику звука, когда слушает и обрабатывает информацию. Предпочитает не
ПРОФИЛЬ II
Гештальт доминанта Функции: визуальная, аудиальная, моторная Ограничения под стрессом: общение Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как визуально/аудио ученик для обучения, он должен быть способен видеть и слышать образы/звуки и эмоционально на них реагировать. Воспринимает речь преимущественно по тону, высоте звуков и ритму (диалекту). Вне стресса может иметь доступ к деталям и структуре информации как устно, так и письменно. Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим. Вне стресса движения спонтанные и текучие –
ПРОФИЛЬ I
Гештальт доминанта Функции: визуальная, аудиальная Ограничения под стрессом: общение, движение Обучение лучше через движение и посредством фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя. Как визуальный/аудиальный ученик чтобы обучаться, он должен быть способен видеть и слышать все образы/звуки и эмоционально на них реагировать. Воспринимает язык изначально по его тону, высоте звуков и ритму (диалекту). Когда спокоен, имеет легкий доступ к деталям и структуре поступающей информации, как устно, так и письменно. Предпочитает не следовать пошаговым инструкциям. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты, и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим. Когда спокоен, движения спонтанные и плавные.
ПРОФИЛЬ HH
Логическая доминанта Ограничения под стрессом: все модальности Обучается лучше посредством внутренней обработки без внешней сенсорной стимуляции. Особенно выгодно тихое время в одиночестве. Поскольку доминирующие глаз и ухо связаны с гештальт полушарием, релаксированная визуальная/аудиальная обработка информации будет включать эмоции и целостный контекст. Так как доминирующая левая рука связана с кинестетическим гештальт полушарием, ему может быть необходимо движение, прикосновение и мануальное исследование для того, чтобы организовать и выразить информацию Стремится планировать движение (думает перед движением). Под стрессом движется осторожно, испытывая скованность и неловкость. Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен. Левый глаз сканирует пространство справа налево. Возможны
ПРОФИЛЬ H
Логическая доминанта Функции: моторные Ограничения под стрессом: визуальная, аудиальная, вербальная функции Обучается лучше посредством внутренней обработки без внешней сенсорной стимуляции. Особенно выгодно тихое время в одиночестве. Поскольку доминирующие глаз и ухо связаны с гештальт полушарием, релаксированная визуальная/аудиальная обработка информации будет включать эмоции и целостный контекст. Так как доминирующая левая рука связана с кинестетическим гештальт полушарием, ему может быть необходимо движение, прикосновение и мануальное исследование для того, чтобы организовать и выразить информацию Стремится планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом. Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен. Левый глаз сканирует пространство справа налево.
ПРОФИЛЬ GG
Логическая доминанта Функции: аудиальные Ограничения под стрессом: визуальные, общение, движение Обучение лучше посредством визуального фокусирования на аудиальном источнике информации и анализа деталей информации. Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как аудиальный ученик, чтобы учиться должен слушать, и обычно имеет хорошую память на детали, правописание и математику. Способен шаг за шагом следовать аудиальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом двигается осторожно, испытывая скованность и неловкость. Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен. Вне стресса может предпочитать иметь дело с образным и эмоциональным контекстом. Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием
ПРОФИЛЬ G
Логическая доминанта Функции: слуховые, моторные Ограничения под стрессом: визуальные, вербальные Обучение лучше посредством визуального фокусирования на аудиальном источнике информации и анализа деталей информации. Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как аудиальный ученик, чтобы учиться, должен слушать и обычно имеет хорошую память на детали, правописание и математику. Способен шаг за шагом следовать аудиальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом. Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен. Вне стресса может предпочитать иметь дело с образным и эмоциональным контекстом. Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые
ПРОФИЛЬ FF
Логическая доминанта Функции: визуальные Ограничения под стрессом: аудиальные, общение, движение Обучение лучше при фокусировании на визуальных деталях и их анализе. Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как визуальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть детали. Способен шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и заторможенность. Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен. Любит вслушиваться в тон, ритм и эмоциональное содержание музыки и языка. Может видеть детали, но может испытывать трудности со слышанием и запоминанием и затем записыванием деталей упорядоченным способом. Так как доминирующая левая
ПРОФИЛЬ F
Логическая доминанта Функции: визуальные, моторные Ограничения под стрессом: аудиальные, вербальные Обучение лучше при фокусировании на визуальных деталях и их анализе. Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию. Как визуальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть детали. Способен шаг за шагом следовать визуальным инструкциям. Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом. Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен. Любит вслушиваться в тон, ритм и эмоциональное содержание музыки и языка. Может видеть детали, но может испытывать трудности со слышанием и запоминанием и затем записыванием деталей упорядоченным способом. Так как доминирующая левая рука связана с
