Это правда. Я ненавидел школу, когда был ребенком, а сейчас просто считаю это заведение на удивление бестолковым. Школа отнимает от 9 до 11 лет жизни и дает на удивление мало знаний и навыков, которые пригодятся. Больше того, она делает людей трусливыми и не готовит их к реальному миру. И вот что с этим можно делать…
Неэффективность обучения
Я не осознавал насколько неудачен сам формат обучения, пока не повел своего пятилетнего сына на подготовишки к школе. Сыну было страшно остаться там одному, поэтому я оставался с ним на несколько уроков и наблюдал, как учительница (обычная школьная учительница) вела занятия.
Несмотря на то, что детей было 5–8 человек, за урок они успевали пройти пару букв и цифру. Связано это было с тем, что если кто-то из детей не понимал или отвлекался, учительница уделяла ему больше внимания. Поговорка: «Самый медленный корабль определяет скорость эскадры» обрела реальное воплощение.
Я бы не осознал, насколько медленно дети осваивали материал, если бы дома мой ребенок за тот же час не успевал выучить и запомнить кратно больше
Он научился читать, немного писать и складывать в столбик большие числа, а на подготовишках дети за 3 месяца научились решать примеры в духе: 1+9 = 10, 2 +3 = 5, а буквы прошли еще не все.
Если вы думаете, что мы натаскивали ребенка, решать такие примеры, то нет. Просто иногда говорили: «Давай, покажу, как считать», он соглашался, мы тратили 20–30 минут пару раз в неделю, когда у него возникал интерес, и всё.
Индивидуальный подход к обучению, когда ребенку интересно, когда взрослый вовлечен, подробно объясняет и не отвлекается на 8 других детей, дает совершенно другой результат
Какие школьные знания вы используете?
Второй удручающий момент — школа 11 лет учит произвольному набору знаний, большая часть из которых никогда не пригодится.
Посмотрите свои дела за последний месяц, какие из школьных знаний вы реально использовали? Например, мне пригодились знания из математики (точнее арифметики), русского языка, литературы, чуть-чуть иностранного, да и всё.
Я напрочь забыл химию, историю, биологию, физику, и когда эти знания требуются, чтобы ответить, например, на вопросы ребенка, приходится идти в gemini или gpt.
При этом мне постоянно нужны знания, которые помогают проводить переговоры, распознавать свои и чужие эмоции, сбалансированно питаться, понимать себя и других, зарабатывать и инвестировать деньги, решать юридические вопросы, словом, все то, чему школа не учит (на самом деле и слава богу, что не учит, поскольку школа часто отбивает интерес к изучению).
Апологеты школьного образования любят возражать, что школа дает общие знания, учит думать и учиться. Но и тут беда. Набор того, что входит в эти общие знания удивительно произволен. Например, мы изучали астрономию (почему не геологию или не экономику?) и читали про индейцев майя (почему не про древний Таиланд: Аютию, Сукхотаи или Харпхун?) А уж о том, чтобы самостоятельно мыслить, ставить под сомнение то, что написано в учебнике, устраивать дискуссии и речи не шло.
В результате школа тратит 11 лет, чтобы запихать в человека набор рандомных знаний, 70% которых ему не пригодится. Что еще хуже, часто она отбивает интерес к самостоятельному мышлению и познанию
Разумеется, все вышесказанное имеет смысл, если сравнивать школу с индивидуальным образовательным треком, который вы заточили под вашего ребенка. Поскольку, если школу воспринимать, как учреждение передержки, куда надо пристроить ребенка, чтобы не болтался на улице, то все ок.
Иллюзия знания
Есть еще один момент, про который обычно не думают — это то, как именно школа учит. А учит школа пониманию, и это огромная проблема. Легко понять, как сварить борщ — открыл рецепт и понял. Но если вы никогда не готовили, вы вряд ли сварите нормальный борщ, или убьете на это очень много времени.
Настоящее знание дает только опыт — и сюрприз! — когда вы получаете реальный опыт, ваше понимание радикально меняется. Вспомните с чем вы заходили в любую сферу, которую понимали в теории, и с чем вышли, когда попробовали ее на практике. Теоретические карты оказываются бесконечно далеки от территории.
Собственно, когда Илон Маск затеял свою школу Ad Astra, он стремился избежать избыточного теоретизирования и строил обучение, которое помогает решать реальные проблемы. Вместо того чтобы рассказывать про отвертку, нужно дать детям разобрать двигатель. В процессе они сами поймут, и как пользоваться отверткой, и уйму полезных вещей.
В обычных же школах существует культ понимания. Ребенок должен заучивать теоретический материал, не спорить с авторитетами, сидеть ровно, ходить на уроки по звонку. Основные методы воздействия учителей стыжение и сравнение с другими — на подготовишках я вижу, что за 30 лет ничего не изменилось, и приемы все те же. И все они направлены на то, чтобы вы усвоили набор теоретических концепций и не пытались думать и действовать самостоятельно.
Как следствие, школа воспитывает трусливых людей, которые не знают, как решать задачи, пока они всё не поняли, а чтобы понять им всегда недостаточно информации, а когда информации достаточно, они видят слишком много рисков и боятся действий
Не к тому готовит
Понятно, что это заслуга не только школы, но школа совершенно не заинтересована в том, чтобы помочь человеку развить свою индивидуальность и подготовиться к взрослой жизни.
Это конвейер, где нужно впихнуть в ученика определенный объем знаний, прогнать через стандартные тесты, желательно с минимальными трениями. Поэтому приветствуются люди послушные, осторожные, в меру усердные, которые вписываются в систему. Школа учит как правильно и неправильно, дает исчерпывающие данные для решения задач, и фактически готовит к миру, которого не существует.
Осторожность, как образ жизни, приводит к тому, что человек в любой возможности начинает видеть опасность, ищет необходимость опереться на внешний авторитет, теряется в условиях неопределенности.
Вот только неопределенность нынче норма, обычная жизнь полна сложных выборов, а данные недостаточны или противоречивы. Понятно, почему государство заинтересовано в получении покорных исполнителей, но почему так много родителей на это согласны?
А делать что?
Как вы понимаете, поскольку я не фанат школы, а свою школу как Илон Маск не потяну, для меня актуален вопрос, что делать? Из реалистичных вариантов, как минимум для начальной школы, мне видится следующий. Либо небольшие частные классы, которые ведут влюбленное в свое дело педагоги, либо увлеченный своим делом репетитор, который занимается с ребенком, плюс агенты на базе ИИ.
Нейронки в своем текущем состоянии способны обучать глубже и интереснее, чем среднестатистическая Марья Петровна, замученная отчетностью и 30 детьми в классе. Но к нейронкам, по крайней мере пока, должен прилагаться увлеченный педагог, задача которого вовлечь ребенка, заинтересовать, научить задаваться вопросами, находить на них ответы, экспериментировать в физическом мире.
Эта рабочая связка, поскольку сейчас я выполняю роль такого педагога для ребенка, который вовлекает, заинтересовывает, а если чего-то не знает, то идет за ответами к ИИ.
А что вы думаете по этому поводу? Каким был ваш школьный опыт? Как учите детей? Какие проблемы видите? Как решаете?
Если статья понравилась, заглядывайте в канал, где я много рассказываю о парадоксах психики и помогаю действовать более эффективно, если интересно, подписывайтесь.
Автор: Ingirov
